任宗毓，河南省平顶山市鲁山县赵村镇堂沟村小学一名乡村教师。身体残疾的他，坚守在国家级贫困县的农村讲坛38年，培养了40余名大学生，代课费从9元钱涨到现在的1000多元钱。日前，任宗毓被告知入围2018马云乡村教师计划提名者名单。（1月9日大河报）

　　大江南北、长城内外，在最广阔的中国农村，大概有难以计数的“任老师们”。若非马云乡村教师计划等加持，他们可能一辈子籍籍无名；若非公益基金关注，他们可能仍是独自打拼着。任老师的想法有二：“让孩子们走出大山”，他们才有机会；“让孩子们走出大山”，我就知足了。前者是职业价值之梦，后者是人生理想之暖。

　　乡村师范生、乡村教师、乡村校长——构筑起中国乡村教育的恢弘版图。用再多的溢美之词，送给这些乡村教育的奠基者和引路人，恐怕都不为过。比如有数据统计说，中国有20万乡村校长，他们背后是300多万乡村教师和数千万乡村儿童。“在中国的发达城市，一个校长可能就是校长，但是在偏远的农村，一个校长就是一个地方的教育部部长”。同理，一个教完语文还要教英语和体育的乡村教师，可能就是几十个孩子的“大世界”。他们为农村教育殚精竭虑，他们一辈子最大的愿望可能和任老师一样世俗，“退休前能入编制，老有所养”。

　　从德国到欧盟，从韩国到日本，乡村建设是经济社会发展的必经之路。在这条大道之上，人才必然是振兴乡村的“C位”。离开了人，再多财物的投入都只是冰冷的要素：乡村教师教得好、乡村校长留得住、师范生下得去，乡村教育才能成为撬动乡村振兴的支点。这是中国教育的新时代，亦是乡村教育的新时代。仅仅以过去的2018年为例，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，《教师教育振兴行动计划（2018－2022年）》、《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》、“新时代教师职业行为十项准则”等先后实施；在第34个教师节当天，召开了新时代以来第一次全国教育大会……在我们足够关心中国教育与乡村振兴的今天，有必要将更多的关切、更暖的关爱，送达“任老师们”身边。

　　贷款办学的校长、给孩子买鞋的老师，不仅影响了一代农村子弟，更展示了乡村教育发展的无限可能。正如业界所言，“一所好的乡村学校，甚至能激活整个乡村。”我们需要的不是感动与感恩，也不是踩着贫苦与疼痛前行，而是像乡村系列计划那样，去改良与改变、去反哺与影响。一个民间的公益计划每年产生20个获奖的校长、100位获奖老师，究竟能多大程度改变乡村教育？这个问题，大概就像我们追问“任老师们”存在的价值和意义。有影响、在改变，让这种影响与改变生成乡村振兴的力量，每个任老师和公益基金都功不可没。

　　把乡村振兴的“C位”留给乡村教育，在公共治理力有不逮的时候，集结社会力量，让每个乡村教师都能发热发光——因为，每个乡村教育者都会是一首诗，带孩子们去到更浩荡的远方。