第三方数据公司麦可思对部分院校2015级、2016级的本科新生研究发现，有八分之一的本科生有转专业的意愿。其中，近四分之一所学专业非首选的新生想转换专业。即便是所学为首选专业的新生，其中也有十三分之一的新生想要转专业。更有甚者，对2015级、2016级有退学意愿的新生研究显示，29%的本科生想要退学的主要原因为“所选专业与自己预期不符”。

    造成学生对专业不满意的原因很多，除了兴趣之外，最主要的还是就业以及就业后的收入状况。凡是就业率高、就业后收入水平较高的专业，大多是热门专业，也是学生愿意学的专业。即便不太符合自己的兴趣，在就业压力很大的情况下，很多学生也会选择和羡慕这样的专业。

    问题是，这样的专业毕竟有限，更多的学生需要在非热门专业完成自己的学业，并在毕业后找到适合自己的工作。而从学校的角度来看，也不可能把所有学生都转向热门专业。不然，热门专业也会变成不热门。

    这也意味着，“录非所愿”将会在长时间内存在，在许多学生的身上发生。不过，“录非所愿”到底是真非所愿还是假非所愿，这些自以为专业与自己不对口的学生，到底对自己的学习能力、知识结构、理解水平等有多少了解，值得深究。

    尽管相关机构的调查显示出学生对所学专业不满意的问题比较严重，很多学生希望换专业，但如果真的给他们换了专业，是不是就真的能够学好，就真的专业对口了，也是一个疑问。对多数学生来说，实际并不清楚自己真的喜欢什么、能做什么、应该做什么，更多情况下，是一种冲动、一种热情、一种跟风跑，凡是学习认真、做事踏实的学生，很少有认为自己专业不对口的。

    很多学生，从上幼儿园开始，就在家长的要求下，奔着大学而去了，所学的知识、所花的时间、所付的精力，都是与考上大学、考上什么大学密切相关。因为，在应试教育下，只有分数能够左右学生的去向，左右学生在中学时代的行为，左右学生家长的思想。也就是说，无论是家长还是孩子以及学校，都是跟着应试教育的这根大棒走的，都是奔着同一个目标去的。

    当考试成绩出来，家长、老师在为考生填报志愿时，把眼睛盯住了就业、盯住了就业后的收入水平，成绩好的大多填的是好学校和好专业，成绩一般的当然只能是别人挑剩下来的学校和专业了。但是，这是否就意味着会出现专业不对口呢？考生又有几个对自己的能力和水平是真正了解的呢？他们的所谓能力和水平，在中学时代更多地被成绩替代了，被繁重的学习任务替代了，根本没有其他方面的评价指标，导致那些真正有成绩之外能力的学生，反而变成了没有能力者。

    要解决“录非所愿”问题，关键还要改革现行的教育体制，变应试教育为素质教育，把培养学生的能力放在首位，让学生能够从中学阶段就着力于能力培养、综合素质提升，能够将分数与能力紧密结合起来，将学习与社会活动结合起来，真正形成想学的就是有用的，有用的就要多学，而不是单一的学校指定、考试指定、分数指定。

    当然，改革教育体制只是一个方面，学生转变观念也十分重要。如比尔·盖茨所说，公司员工在学校里所学的东西，仅仅是现在掌握知识的十分之一，而十分之九的知识来自于后天的学习。这说明素质很重要，能力很重要，很多知识是在进入社会后学的，学生在学校主要把基础知识学好就行，更多的时间，应当花在社会调查、社会实践、非专业类知识与学习。一旦进入社会，有了属于自己的工作岗位，再去学习专业知识，把已经掌握的知识与需要学习的知识结合起来，与工作结合起来，综合素质就会大大提升。

    所以，大部分学生其实不必为自己的专业发愁，不必花时间和金钱调整专业，尤其是家庭条件不太好的学生，不能因为调整专业而让家庭背上沉重的经济负担。