手抄10万字的繁体字课本，这样的大学作业到底是为了磨炼内功，还是在做无用功？这是日前一名扬州大学学生微信朋友圈照片引发的争议。照片中，这位历史专业的大一学生，坐在密密麻麻数十页白纸黑字的作业中间，展示完成结果。对此，任课老师表示，自己在清华大学博士求学期间，抄书也占了学习的很大比重；作为老师布置这份作业的目的，是因为“抄写的过程，也是自身知识积累的过程，能加深我们的记忆和理解”。

　　正如相关报道所列举，类似的“繁体字抄书”作业，此前也有高校老师布置过。比如，2007年复旦大学一位老师在教授《国学经典老子》课程时要求，106名选修学生必须用繁体字抄一遍《道德经》，否则就拿不到课程学分；2015年浙师大人文学院一位老师在《中国古代文学》第一节课就布置作业：所有人任选一部古书，用竖排繁体抄写并附上注释，明确这将占到期末考核成绩的40%，且字迹工整、注释正确、抄写完整、内容较多会得到高分。很多中小学生都曾被老师教导：“好记性不如烂笔头。”这突出了抄写在强化学习记忆方面的重要作用。所以，如果说“繁体字抄书”作业一点用都没有，显然太过偏激了，然而，是不是也如另一些人强调的那么重要，特别是能够“成为一个人的文化积累”“跟传统文化相关的专业都应该如此”，同样值得细加审视。

　　支持这种作业者，一个主要观点是“潜移默化说”，即学生抄写时认识并熟悉了更多繁体字，加深了对内容的理解，有助于今后学习以及理解传统文化。稍加思考一下人的学习过程和大学学习特点，不难发现这有点想当然。通常，学习上的“潜移默化”是一个长期积累的过程，不是抄一本书就能得到实质性提升的。何况一旦是选修课，有人出于兴趣爱好，也有人是为了“混学分”，抄起书来“有笔无心”就更谈不上“潜移默化”。特别是，抄一本书就能得到40%课程成绩，比起写一篇过得去的论文来说，简直太“省脑”了。报道提到，上述几门课程全部学生都完成了这份作业，但并不能成为这种作业形式必要性以及具有“潜移默化”效果的真实反馈，因为只要强度适中，估计学生们十有八九都不会反对。至于有人提出键盘敲多了导致“手生”、抄书可以练字，就更无法成为“繁体字抄书”必要性的充足理由了。

　　抄书固然是一种学习方法，但将其作为一项学习成果来展示、夸大其重要性，甚至推而广之，则难逃避重就轻、投机取巧之嫌。繁体字是传统文化的一部分，但传统文化的基因更多体现在学生们所学课程的字里行间，而不止于承载和传达意义的文字形式。与其把时间精力浪费在抄一本书上，倒不如督促学生精研课程内容，哪怕读懂读透一个篇章、一个段落。在这个过程中如果遇到繁体字不认识，学生自然会主动去学习；如果从文字中参悟了义理，倒更能激发学习兴趣。大学人文教育不是小学生识字，理应更重义理的研读发现，从中获取心得感悟、形成观点方法。动辄把抄书当作一个郑重其事的学习过程，恐怕是任课教师的一己之愿而已。

　　激活和传承中华民族优秀传统文化，是国家软实力建设的重要组成部分，是当下的一个时代课题。近年流行的讲国学、读经典，乃至电视上的诗词大会、如果国宝会说话等，都是沟通传统与现代的喜闻乐见形式。但有些似乎是把教育者的一己之愿推而广之的做法，就很有形式主义的味道。比如，有高校面向全体学生举行“汉服”毕业礼，乍看起来挺重视传统文化，但如果仔细想想“汉服”是不是传统文化核心内容，以汉文化代表中华民族文化是不是理解上过于狭窄，传承传统文化的重点是形式上的“复古”还是推动精神血脉的现代延伸，难免让人看得莫名其妙了。